关于教育教学工作三个常见问题的再思考
作者/裴永河
长期从事教育教学工作，一些问题经常遇到，总是来不及认真思考。近期下乡调研听课，这些问题又被重新提起，觉得很有必要静下心来，把几个问题梳理一下，与各位同仁探讨，纯属个人见解，如有不妥之处，敬请批评指正。
一、老教师太多的问题
在寻常的谈话当中，校长觉得学校老教师多的问题不利于开展工作。按照行外人的理解，老教师教学经验丰富，教学效果应该更好，但是实际情况却大多不是如此。
老教师，确实比年轻教师有经验，但由于活力不够，在与学生沟通的过程当中难以避免的产生代沟。老教师更喜欢学生能静静地听课，更希望学生把自己所讲的内容全部记在脑子里；老教师太了解中高考所考内容了，不希望学生浪费一点感情和精力在中考不考的内容上；老教师一般急功近利，特别盼望学生和自己一起变成学习升学的奴隶。久而久之，老教师的课堂学习气氛沉闷也成了必然。
老教师太多，学校容易缺乏活力，课堂的氛围容易沉闷。解决这个问题确实需要下一番功夫。我觉得从内部的因素来考虑，校长应注重引入新思想、新观念，用改革的思路搅动一池静水，改革了这么多年，要坚决杜绝“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，倡导“先学后教，当堂训练”的教学方式，真正变学生的“要我学”转变成“我要学”；从外部的因素来来看，要向主管部门要求，引入新鲜血液，让新鲜血液的注入使年轻教师和老教师达到数量上的相对均衡，促进课堂和学校恢复活力。只有这样，学生才会在年轻老师的热情带动和年老教师的规范塑造下身心得以健康发展。
二、专业不对口的问题
跟学校老师座谈，很多教师都说自己的专业不对口，言外之意是学生成绩提不上去是有客观原因的，这确实经常遇到的问题。
这个问题，我觉得应该区别对待。一类老师分到学校以后，所教学科与大学所学专业不符，但大多数符合大文大理，一旦开始教这个学科，可能教很长时间，实际上只要教一轮下来（一般初中一个周期三年，物理2两年，化学只有一年），教师对教材就已经很熟悉了，加上在大学学习的教育学、心理学知识都是相通的，其实都不能再说专业不对口了；另一类是由于学校教师调动频繁，教师所教的科目也频繁调整，这确确实实容易引起教师专业不对口的现象出现。
换个角度来思考问题，有时候专业不对口，教学效果可能更好，实际上数理化教师是可以来回调整的，化学教师教数学课很多时候比数学专业的效果还好。甚至理科教师如果去教文科，文科教师去教理科，会出现意想不到的效果。我大学是化学专业，同班同学现在临沂大学文学院当教授，很受学生欢迎；再比如，兰苑中学的一位名师大学学的是数学专业，现在教语文，是初中语文学科中原名师。换句话来说，专业不对口不是理由，尽快适应本学科的教学工作才是硬道理。
三、越来越难教的问题
学生越来越难教是一个现实的问题，作为教师没有两把刷子，要想胜任教育教学工作不容易。一是要求教师专业必须过关，现在的学生和家长对教师都很挑剔，专业平庸、上课质量平庸的教师很难得到认可的；二是教师的方法要非常多，面对性格迥异的学生、各行各业的家长，教师要想搞好教育教学工作，必须涉猎很多教育学、心理学等方面的知识，不断提升自己的教育教学工作方法。
另外一个现实的问题，我们教师是不变的，而学生一届一届一直在改变，我们对教材越来越熟练，对学生的期望值会越高，而学生每一年都是新学生，都是零基础。这种落差也是教师感觉到学生越来越难教，这就要求教师必须利用好“最近发展区”理论，做到因材施教。
有人说，一个“赶夜路却忍不住仰望星空”的人，一定是非常幸福的，因为他心怀理想。现实教育教学工作当中确实存在着很多问题，但是只要我们去努力改变，认真分析原因，查找不足，迎头赶上，既脚踏实地，又仰望星空，那么教育大花园中就一定会开出朵朵奇葩！
裴永河，中小学高级教师，淇县教研室化学教研员。淇县首届“十大名师”、鹤壁市名师、鹤壁市首批“名师工作室”成员、鹤壁市基础教育“教学研究与评价”专家、河南省优秀教研员、河南省学术技术带头人、河南省骨干教师、河南省教育技术装备和实践教育专家。热爱本职工作，喜欢读书、旅游，虽拙笔不堪大任，但喜欢动笔琢磨。
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